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用提问修改法指导学生修改记叙文

时间:2019-12-01 20:00:00 来源:陈泉娣

广东龙门县龙城第一中学(516800)陈泉娣

[摘要]怎样指导学生修改作文,才能让学生写出中心明确、内容具体、感情真挚,结构完整,条理清楚的记叙文呢?答案是让学生学会修改记叙文。提问修改法,通过“提问—回答—修改”的模式,指导学生从审题、立意、点题、详略处理、写作顺序、前后呼应等方面入手,一步步地修改作文,有效提高学生修改作文的能力,进而提高学生的写作水平。

[关键词]记叙文;提问;点题;写作顺序;详略;修改

教师如何提高学生写记叙文的水平呢?关键在于平时有效地指导学生修改作文,结合文章内容和学生多沟通,通过“提问—回答—修改”的方式让学生知道自己最想表达的内容是什么,让学生知道怎样去完善自己的作文。我把这种指导学生修改作文的方法叫做提问修改法,具体指修改者根据题目及文章内容,提出若干问题,从文章中找答案,找不出答案的进行增加,与表达中心无关的内容考虑删减,处理好表达顺序和优化详略,尽量使主题更突出,提高文章的可读性。

怎样运用提问修改法帮助学生修改记叙文呢?

一、提问修改法的步骤和内容

现在以龙城第一中学八年级下册第一次月考作文为例进行探讨。本次作文是半命题作文“那一刻,我感受到了……”,要求是:写一篇记叙文,600字以上。被修改的案例如下(括号内为教师的修改指导)。

创新推行“一记两卡三规范”工作法,筑牢监管防线。“一记”即监管人员客观、完整登记每天监督检查发现的问题、处理情况。“两卡”即食品药品安全信息报告一卡通和便民服务一卡通,每次下到村屯就把“两卡”分发给监管对象和村民,既能获取食品药品安全信息又方便业务咨询。“三规范”即规范个人形象、规范档案材料、规范索票索证制度。

石警官拧了一下眉,他的两道剑眉确实很漂亮,脸上闪过一丝幽默神色:“好吧,我答应你,你对我一个人说。”转头下达命令,“胡警官,请你出去。”

那一刻,我感受到了成功的喜悦(修改前)

徐菲桐

如:原文中第4自然段应该如何换段,有没有病句,所有标点是否正确使用。

一直以来,我都觉得成功是我永远触碰不到的。就拿学习说吧,我的成绩不算优秀,拿奖学金对我来说简直是在做白日梦。站在台上领奖更是想都不敢想的。(提问:这段调整到哪比较好?)

刚上初中,我的成绩是那么的不理想,望着那些人神采奕奕地往台上一站,享受着属于自己的荣誉和台下人羡慕的目光。那是多么幸福的事啊!如果有一天,我可以像他们一样该多好啊!(提问:什么时候看过他们领奖?他们领奖时的情景如何?台下人的目光是怎样的?怎样才能更好地写出你当时的羡慕之情?)

因为这个想法,我开始拼命参加学校、县里、市里的比赛。我本着多播种多收获的想法,把我能参加的都参加了一遍,连我非常不擅长的画画比赛也参加。我想着参加了这么多比赛,各种各样的,应该总会有一个是获奖的吧!每周一的开大会上我都是充满着希望参加的,特别是当校长一说:“下面是获奖同学的名单,请上台领奖”时,我的心就跳得越来越快,感觉快要休克一样。可是,我满怀期待换来的是一次又一次的失望。看着台上的人儿,我感觉到无比的失落和难过。我是多么想大哭一场啊!为什么!为什么!他们都可以做到的事情,而我却不可以,我明明很努力!就这么小的心愿都不能让我实现?(紧张、失望的心理写得贴切。提问:怎样划分自然段会更好呢?)

从那次以后,我放弃了这个想法,成功是那么遥远,我还是专心读书好了。从那以后,我专心学习,课堂上学习越来越认真,课后越来越勤奋,(提问:怎样认真、勤奋?)以至于周围的人都说我是走火入魔了。可是你不知道,除了读书我还做什么?一次月考后,在大会上我意外地听到了我的名字。是我的幻觉吗?怎么会是我?我成功了?是的。(提问:你怎么确定不是幻觉?)我成功了。我站在台上享受着我的荣誉和大家的目光。(提问:具体的感受是怎样的?)

那一刻,我感觉到了成功的喜悦,它是那么的甜,那么的让人流连往返。我失败了这么多次,终于感觉到了成功的喜悦,我喜欢这种感觉。以后我要常常感受。(提问:能否加点自然环境的描写来烘托一下心情?应该写怎样的自然环境?)

指导学生修改作文时,让作者依次思考下列问题。

第一问:作文的要求是什么?

所写的文章内容是什么?所写内容是否符合作文的要求?不符合作文要求的重新构思,本文已补充题目并写成记叙文,符合要求继续下一步。

对共性问题进行综合分析,打出“组合拳”。系统根据预设的评价规则,对全市指标评价结果进行多层面多维度综合分析,找出共性问题。例如,对干部廉政守正问题进行分析时,发现全市多家单位在办理群众投诉举报时有不及时、不到位现象,不同程度存在干部不作为、慢作为问题。为此,我们依托“民声通”、政风热线等平台,针对部门行业存在的突出问题开展专项治理,倒逼党员干部勇于担当、履职为民,切实改进广大党员干部的工作作风。

慢慢地,我放弃了这个急盼成功的想法。成功是那么遥远,我还是专心读书好了。从那以后,我专心学习:课堂上越来越认真,听课、讨论、抄笔记,一丝不苟;课后及时复习当天学习的内容、归纳知识点、做老师没有布置的练习。周围的人都说我是走火入魔了。可是你不知道,除了读书我还能做什么?慢慢地,我的成绩提高了。最近一次月考的成绩让我忘却了所有不快乐。(概写“我”平息热切成功的心,默默努力)

在文体不限的作文中,首先跟学生探讨所用文体是否适合文章内容。如果最适合用记叙文进行写作,就选择写成记叙文。(如果适合其他文体,其他文体修改指导的方法另外论述)本文内容适合写成记叙文,而且作文要求是写“记叙文”,继续下一步。

第三问:行文与标题相互呼应在哪些地方?

成功,曾经对我来说是那么遥不可及;但是在那一刻,我感受到了成功的喜悦。(呼应题目,引出下文)

被修改范文的题目是“那一刻,我感受到了成功的喜悦”,“那一刻”设定了时间,行文中必须明确是什么时候,当时发生什么事或在什么情况下?“我”是写作的对象,指明用第一人称来写。“成功的喜悦”说明行文必须明确做什么事成功了或什么愿望实现了,并详细描写这种喜悦的感受是怎样的。

现在文中看看能不能一一找出答案。

题目“那一刻”在文中是指领奖的那一刻,题目的主语是“我”,文中确实是用第一人称来写。什么事做成功了?文中说领奖的愿望实现,“成功的喜悦是怎样的”?文中的描述是“那一刻,我感觉到了成功的喜悦。它是那么的甜,那么的让人流连忘返。”这个描写比较简单,建议学生修改时写细腻些。

这两次不凑巧的“相亲”,让岛长对陆地充满了恐惧。听了他的描述,我们这里的人很少离开岛。爷爷在这里有着至高的威信,他曾经捕杀鲨鱼,并且把鲨鱼肉分给了大家,自己就留下鲨鱼鳍;他曾经对抗海啸,并在海啸里救下岛上的很多个小孩。这里是怎么选岛长的呢?似乎是住在最东边的那家就是岛长,也有可能是当了岛长就可以挑地方,所以住在最东边,反正这事没有人告诉过我。

第四问:行文哪句话或哪几句话是点题的?

现阶段,高等教育改革过于侧重需求方面,很多高等院校盲目扩大招生规模,不断细化学科门类,这种一味拓展教学单位、增加专业学科的现象,造成高等教育的改革与发展始终停滞在表面,而相对忽略内部系统建设。近些年来,我国高等教育的评价体系始终以科研为核心,很多高等院校通过各种专业论著、专业课题等多种方式不断获得各种教育资源和社会名誉,但高等院校的教育教学活动的根本目的也就是高等教育的基本核心却是人才培养的质量,这导致高等院校的人才培养核心发生巨大偏移。

本文呼应题目的句子就是点题的地方:“我感觉到了成功的喜悦,它是那么的甜,那么的让人流连往返。我失败了这么多次,终于感觉到了成功的喜悦,我喜欢这种感觉。”两句表达了成功一刻的喜悦,表现出作者的不懈努力。

2.2 给药方式不适宜 9份使用不合理病历中,9份给药方式均为静脉点滴,溶媒为100~500ml氯化钠注射液或葡萄糖注射液,给药频次为每日1次,或每日2次。地佐辛说明书推荐静注时,初始计量为5mg。以后2.5-10mg/2-4h。静注起效时间约5-10min,维持时间约4h[2]。对于短效镇痛药一般用于处理爆发痛,给药时机为疼痛明显时,每日1-2次给药既不能达到持续镇痛的目的,又不能准确预测患者爆发痛的时间点,此种给药方式不符合镇痛处理原则。因此专家建议:单独使用地佐辛术后镇痛时采用持续静脉泵注方式,期间如有突发痛可肌注5mg或静推2-4mg[3]。

第五问:记叙文“六要素”在哪?

人物是“我”。表示时间的词有“一直以来”“刚上初中”“从那次以后”“一次月考后”“那一刻”。地点:“那一刻”的特定地点是“学校舞台”。事件:想领奖—没能领奖—终于领奖。

事情发展过程是写作的重点,可惜作者没有处理好,缺少具体事件和相关的描写。这是本篇作文修改指导的重点,向学生提出以下问题。

1.什么事情让自己有想领奖的念头?

2.什么情况让自己失去获奖的信心?

3.什么情况下自己得奖了?

4.以上3个内容中,哪里概写,哪里细节描写?

我们把文中回答以上4个问题的内容具体化,指导学生列出提纲,对应的内容如下。

我回想起初一入学的第一次集会。升旗仪式结束后,校长充满激情地在讲台上发表讲话,开心地说:“下面是颁奖时间,请念到名字的同学上台领奖!”接着,很多学长神采奕奕地走上舞台。他们正面看着台下上千个同学,毫不扭捏作态,脸上的自信让晨光也显得逊色。台下的羡慕和祝福形成看不见的光海,我被这种气氛感染着。看着他们一个个手持奖状,我多么向往能像他们一样站在舞台上领奖啊!享受着属于自己的荣誉和台下羡慕的目光,我想,那是多么幸福的事啊!(产生想领奖的愿望,为下文的情节作铺垫,运用动作、神态、心理描写)

2.坚持参加各种比赛却不断失望。(概写,其中失望的心理要详写)

在接近市郊而环境条件又允许时, 城市轨道交通多采用地面或高架线路, 以节约投资。本文利用Civil 3D快速建立桥面模型,通过Revit软件土木工程结构扩展模块对桥梁上部和下部结构(桥跨结构、支座、桥墩台、桥面和栏杆等)进行详细建模。Revit桥梁详细建模效果如图3所示。集成在Civil 3D中桥梁模型效果如图4所示。可根据需要修改桥梁模型属性参数,以建立不同桥梁形式。

3.我沉下心来学习,意外获奖,感受成功的喜悦。(详写,运用动作、心理描写)

第六问:从哪写起?(这步是对写作顺序的调整)

因为本文涉及的事情不复杂,按哪种记叙顺序来写都行。按顺叙和倒叙来写,给读者的感觉是作者的奋斗时间比较长,按插叙来写就给人比较紧凑的感觉。建议本文从领奖前的升旗开始写,用插叙的记叙顺序,给人跌宕起伏的效果。

第七问:哪些句子可以在文中重复出现,起前后呼应的作用?

本文中,校长宣布颁奖的话语,在此可重复使用,可起前后呼应的作用。

第八问:心理描写的地方能否写得更贴切?如何加入环境描写来烘托自己的心理?

《那一刻,我感受到了成功的喜悦》中作者的心理变化是从“希望”到“失望”再到“惊喜”。建议这些心理描写结合我们学校升旗时的环境写得更细腻、更有可感性,即为了烘托“我”的心情,可增添自然环境描写。

治疗前两组患者神经功能缺损及生活质量差异不显著,经过不同治疗后均具有改善,观察组改善情况显著优于对照组,具体结果见表2。

第九问:自然段的划分、句子的运用、标点的应用有没有要修改的?

成功,曾几何时对我来说是那么的遥不可及,但是在那一刻,我发现成功其实就在身边,我感受到了成功的喜悦。(提问:从哪开始写会更好些?怎样处理写作顺序?修改建议:先写获奖那天的情况,用“铃……广播又响起来,这是每周一次的升旗仪式。升旗结束,校长说,下面是颁奖时间,我的心一沉。”引出下文,其他情节作插叙处理)

教师按前面的步骤指导学生修改作文,学生根据指导和括号内的提问,回忆自己真实的情况,进行对作文的修改。修改后如下:

运用映照的修辞修辞格,将年幼时的“我们”与现在经历事件而走向不同的“我们”进行对照,展现岁月终使“我们”走向分离的残酷。

那一刻,我感受到了成功的喜悦(修改后)

徐菲桐

自拟题目的作文如果行文内容和标题没有相互呼应,要考虑是改标题还是修改部分行文内容?一旦标题定下来就修改行文内容,使内容围绕标题写。

那一天是星期一,天气很好。天空湛蓝湛蓝的,一缕缕的白云浮在空中。(自然描写,为下文写获奖时的感受做铺垫)当太阳爬上东面综合楼楼顶时,学校举行每周一次的升旗仪式。升旗结束后就是校长讲话,整个过程是那么的有序而安静。当校长说“下面是颁奖时间”,我的心一沉:唉,又只能看别人领奖了!(“下面是颁奖时间”在文中多次出现,反复的手法,相互呼应)

1.初一入学,看到学长们领奖时的神采奕奕,激励我要成功。(详写,运用神态、动作描写)

因为这个想念,又因成绩平平,我开始拼命参加学校、县里、市里的比赛。我本着多播种多收获的想法,把我能参加的比赛都参加了一遍,连我非常不擅长的美术比赛也参加。我想,参加了这么多比赛,总会有一个能获奖吧!

我充满着希望地参加每周一次的升旗仪式,特别是当校长说:“下面是颁奖时间。请获奖的同学上台领奖。”我的心就会越跳越快,感觉快要休克一样。可是,我满怀期待换来的是一次又一次的失望。看着台上的同学,我感觉到无比的失落和难过,我多么想大哭一场啊!为什么?为什么?他们都可以做到的事情,而我却做不到。我明明很努力,怎么这么小的心愿都不能实现?(详写“我”的失望,运用心理描写,与后文形成对比)

低功耗有损网络LLNs(Low-Power and Lossy Networks)[1-2]是一种广泛应用于城市网络、智能电网等不同领域的网络。LLNs中的节点在存储能力、能耗及处理能力等方面受限。节点之间的链路不稳定。为此,IETF(Internet Engineering Task Force,),提出了专门应用于该类网络的路由协议—RPL(Routing Protocol for Low-power and Lossy Networks)。

第二问:用的是什么文体?

此时,校长在领奖台上说:“下面是颁奖时间,首先是学习优胜奖,获奖的同学有肖妍、张以安、徐菲桐、杨琳……”是我出现了幻听吗?怎么会有我的名字?我成功了吗?这是真的吗?当看到前后的同学催促我上台,我知道——我真的成功了,这不是幻觉!

我像以前那些领奖的同学一样,充满自信地站在台上,享受着我的荣誉和大家鼓励的目光。我感受到成功的喜悦,它是那么的甜,那么让人流连忘返。东边的晨光洒在我的身上,像七色的生命之光给我无限的力量,我和它融合在一起。(心理描写,自然描写,呼应开头和题目,突出中心,着重写那一刻成功的喜悦)

二、提问修改法的阶段性指导

第一阶段:师生进行一对一的修改指导

教师根据学生的初稿,用提问的方式引导学生进行思考。学生根据教师的提问从原文找答案,确定增、删、减、换的内容,然后利用电子文档进行调整。教师引导学生将修改前后的内容进行比较,根据学生的修改稿提出进一步的建议,学生再修改,直到定稿。第一阶段重在让学生掌握修改记叙文的步骤和方法,培养学生修改作文的习惯。

第二阶段:课堂指导

1.教师示范修改方法。教师展示被修改的范文,让其他学生提问题,作者在原文找答案,班内讨论该增删调整的内容,教师给出建议。在每一次的示范过程中,教师都要强调提问修改法的步骤和方法,通过不断地反复强调,让这些步骤和方法成为学生的思维模式,提高学生构思作文的能力。

2.学生互改。小组内相互传阅作文,其他学生提问题,作者在原文找答案,小组讨论应该增、删、减、换的内容,作者根据其他同学的建议进行修改。

麦小秋陶醉地朝远处看着,不知什么时候他已经环住了她的腰身,已经在迷蒙中听着她青草一样的呼吸,暖色的灯光更衬托出一个女孩的轮廓,胸部在夜影中高耸,脸蛋像一只正在熟透的苹果,逗人想挂上去的小嘴里含着两排明亮的牙齿。饶哥低低地对小秋说:“告诉你个好消息,我在竞争一个重要职位,如果成功,也许能帮你更大的忙,解决更大的问题。”

第三阶段:自行修改

一是企业未建立资金预算管理制度,不编制资金预算,未对资金进行整体规划和控制,容易造成资金链断裂或资金冗余,带来财务风险或未充分发挥资金效益;二是企业编制的资金预算浮于形式,不切合实际,缺乏可操作性,未起到控制作用;三是预算执行过程控制不足,无法有效控制超预算支出和无预算支出;四是未定期对预算执行情况进行分析,不能及时发现问题并采取改进措施,造成控制失效。

每个学生尝试对自己的文章进行提问,在文章中找答案,琢磨该增删调整的地方。

三、提问修改法的指导原则

1.循序渐进原则。指导学生修改作文的时候提问的内容先从大处入手,再解决小问题。即先解决审题、立意、选材的问题,然后解决写作技巧的问题,最后才是解决句式、语法、标点的运用问题。

2.少而精原则。每次指导学生修改作文时,提的问题不要太多,一般可提2到4个问题。学生修改后再作下一次提问。

3.少说教多实例展示原则。在指导学生修改作文时,每次的评讲都要有针对性,多用学生修改前与修改后的作品进行对比,让学生掌握写作的技巧。

优秀作家的成长道路告诉我们:一篇优秀的文章不可能是一步到位的,应该是作家的人生积累,是作家不断修改后产生的劳动结晶。所以我认为,学生写一千篇失败的作文抵不上一次成功的修改。提高学生写作记叙文的能力,从修改指导开始。只有不断尝试、不断修改,学生的写作技能才会不断提高,运用语言的技巧才能渐渐得心应手,从而达到语文教学的目的。

2.3 多因素分析 以AMI患者是否发生恶性心律失常作为因变量,血清 25-(OH)D3、NLR、CK-MB、cTnI、hs-CRP、LVEF、FS作为自变量,进行 logistic回归分析,结果显示:血清 25-(OH)D3降低,NLR、CK-MB、cTnI水平升高是AMI患者并发恶性心律失常的独立危险因素(P<0.05)。见表3。

(责任编辑诺依)

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058(2017)21-0016-03

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