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对读后感教学的一些思考

时间:2019-10-10 20:54:45 编辑:王维洪

王维洪

(四川省乐山市市中区牟子学校)

摘要:读后感的教学,一直贯穿于整个小学语文学习之中。教师应该如何开展读后感教学?从五个方面简述进行读后感教学的方法。

关键词:小学语文;习作教学;读后感

最初的写作形式有写体会、写感悟、写批注、写读后随笔等。步入高年级后,读后感作为议论文的一种形式出现,对很多小学生来说,难度比较大。我在这些年的高段作文教学中,是这样做的:

一、对于读后“感点”的寻找

众所周知,读后感的“感”是从读中产生的,只有对文章读得认真,理解得透彻,对作者及其生活的时代背景等都有所了解,才能准确地理解作者的写作意图,进入作者的内心世界。孩子们才能“感”得深,“感”得真,“感点”的寻找才会水到渠成。

比如《景阳冈》一文,学生的感点有赞扬武松英勇顽强、武艺高强的;有赞赏武松酒量大,豪放的;有批评武松好面子,去冒险的;更有从保护野生动物角度批评武松不该伤害老虎的。这时教师必须要指导学生从众多的“感点”中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己最善于表达的“感点”,作为自己读后感的切入点。只要选择得当,我都认可他们。

二、论证材料的选择

读后感大体上可以归到议论文的范畴,在学生找到自己的“感点”后,也像议论文一样,要用材料论述、阐明自己的观点。这需要从平时积累的大量材料中去寻找、筛选论据。孩子们由于刚接触这种文体,加上平时积累量小及年龄的原因,分辨能力和判断能力较弱,操作起来很难。我们在这个教学环节中,关键是要求学生把感受和现实生活结合起来,把生活中所见的人和所做的事同文章中的人和事进行区别、比较。找出差别或类似之处,结合自己的“感点”,准确选择符合要求的材料,为论述之用。

比如《桥》一文材料的准备:我先让学生找出感点:①老支书大公无私的品德。②老支书不徇私情、英勇献身的崇高精神。找到感点后,结合感点强调与生活相联系,找出生活中看到、听到的具有这种品质人和事,作为论述材料,进行赞美。这样学生就不会在材料选择上出偏差。

这春天的气息浓郁得让摩托车引擎的空燃比都发生了变化。左小龙想找个地方去调整一下他的摩托车,因为没有以前快了。亭林镇是个很小的地方,很迷你,反正就是迷你,不能迷我,所以当地的有为青年都去了大城市里。剩下的都是阿猫阿狗们,不大气,不成大器,不成大气候。

三、让读后感与品德教育联系起来,才可能写出发自肺腑的文章

在高段的读后感作文教学中,文章的行文结构应尽量要求完整和规范,这能为今后初中的议论文写作打下良好的基础。在小学阶段,读后感的行文结构主要包括三种:①先简述原文,然后谈自己的感受。②和第一种反过来,先写实际生活中的事情,再联系文章内容,谈自己的感想。③将感想和文章内容穿插起来。一边叙述内容,一边谈感想。即我们常说的边叙边议。其中第一、二种写法大同小异。第三种写起来最难,初学者不易掌握。所以在多年的教学中,我们都采用第一种写法。第一种写法的优点是,容易形成一种作文的模式:即先写读后的感点;再简述文章的内容;接着写联系生活的体会;最后写感悟并小结。这种模式学生尤其喜欢,写作起来也容易些。但缺点是,学生作文不愿意创新,类似八股文,千篇一律。教学中这种瓶颈出现后,要想改过来很难。所以教师在教学中,第一种写法刚开始时可以用,甚至可以利用一些好的范文,让学生借鉴。学会后,要快速切换到第三种写法,让学生找到感点后,养成边叙边议的作文习惯。久而久之,读后感的写作就不再难了。

我曾经遇到过这样一件事:教学完《钓鱼的启示》后,让学生说说读后的收获。有的说:“面对种种诱惑人往往会丧失标准,难以抉择,这位父亲教会了我该怎么做。”有的说:“我今后要严格要求自己,自觉抵制各种诱惑,不做违背道德的事。”一天后,一位课堂上回答得很漂亮的学生却因为班上一个同学的画笔太漂亮了而想窃为己有。事后我常想,这样的学生,他们说的、写的是他们内心的世界吗?外表和内心的背离,使他们写出的读后感没有了灵魂,只剩下夸夸其谈。所以,读后感的教学应注意与学生的品德教育同步进行,让学生在感的同时,更应该教给他们生活中该怎样去做,做一个表里如一的人。这样写出的读后感才有深度,才有底蕴。

陕西省不同级别医院药学人员的职业认同水平及其影响因素研究 ………………………………………… 施 昶等(14):1877

四、行文的结构

在阅读教学中,我们往往对文章的感悟、体会只停留在学生的口头回答上,无法触及其灵魂。甚至很多学生口是心非,说得很漂亮,做得却很糟糕。

数学起源于日常生活和生产实际,而生活实例又生动又具体,因此用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料,把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料,导入课题,不仅使学生感到亲切、自然,激发学生的学习兴趣,而且能尽快唤起学生的认知行为,促成学生主动思考,为课堂的后继学习作好准备。如北师大版数学七年级(下)“两直线的位置关系”第二课时中,我在上课开始时,投影屏幕上滚动播放一组图片,其中含有垂线形象,简洁明快,配以舒缓的背景音乐。简洁明快的图片有利于抽象出垂线形象,唤起学生已有知识水平中对垂线的认识,舒缓的音乐能够平息课间躁动,在视听结合的环境中,以愉悦的心情尽快进入学习状态。

五、对学生读后感的评价

教师不能用成人化的作文标准来要求、评价小学生作文。他们的“感点”、他们的论述是稚嫩的,甚至有时觉得可笑,我们要走进他们的内心世界,伴随他们一起成长。

小学生作文的特殊性,就在于写作的主体是儿童。儿童用自己的眼睛观察他们独特的世界,思考他们身边的问题,产生有别于成人的情感,用自己独特的一套话语系统来表情达意,这些都应得到教师的肯定和尊重。

孩子们的读后感不需要很深的思想内涵,虽然有时看起来有些肤浅,但只要孩子们作文写得“真”,能说真话,表真情即可。

指导学生写读后感,读是基础,感是重点;联系生活,有感而发;观点明确,叙议结合;行文自然,真情流畅。

论认罪认罚从宽案件中的有效辩护——以值班律师为视角的观察 ……………………………………………………………… 宋 哲(6.66)

参考文献:

刘济远.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版集团,2010.

·编辑 李博宁

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